jueves, 10 de diciembre de 2015
sábado, 21 de noviembre de 2015
Lectura del mes de Noviembre Terceros años A,D y E
Imprimir, recortar y pegar en la libreta la lectura así como la ficha de trabajo de la lectura. Persona que no lo realice le afectará en su evaluación. Saludos.
DESCUBRIMIENTO DEL NÚCLEO ATÓMICO Y
PROTONES
Garritz, A. y Chamizo J. A.
Química
Addison Wesley Iberoamericana p. 335
Tema: Estructura atómica.
Rutherford sabía que las partículas α emitidas por las sustancias radiactivas viajaban a velocidades enormes (¡a varios millones de kilómetro por hora!). Supuso que al “bombardear” átomos con partículas α podría obtener
información acerca de la estructura interna del átomo.
Dos de sus colaboradores. Mariden y Geiger (quien inventó el contador de
radiactividad que lleva su nombre) tenían a su cargo la observación de los centelleos, labor que debió realizarse a oscuras y con un microscopio. Se desprendía una luz diminuta débil, en el límite de lo visible. Después de meses de experimentación y de contar más de un millón de centelleos, encontraron que:
• La mayor parte de las partículas α habían atravesado la laminilla sin
modificar prácticamente su trayectoria.
• Una proporción menor s e había desviado un ángulo pequeño
• Unas pocas ¡Habían rebotado hacia atrás de la lámina de oro!
Rutherford decía: “...era casi tan increíble como si una bala de cañón
disparada contra un papel higiénico rebotara y nos golpeara”
Addison Wesley Iberoamericana p. 335
Tema: Estructura atómica.
Rutherford sabía que las partículas α emitidas por las sustancias radiactivas viajaban a velocidades enormes (¡a varios millones de kilómetro por hora!). Supuso que al “bombardear” átomos con partículas α podría obtener
información acerca de la estructura interna del átomo.
Dos de sus colaboradores. Mariden y Geiger (quien inventó el contador de
radiactividad que lleva su nombre) tenían a su cargo la observación de los centelleos, labor que debió realizarse a oscuras y con un microscopio. Se desprendía una luz diminuta débil, en el límite de lo visible. Después de meses de experimentación y de contar más de un millón de centelleos, encontraron que:
• La mayor parte de las partículas α habían atravesado la laminilla sin
modificar prácticamente su trayectoria.
• Una proporción menor s e había desviado un ángulo pequeño
• Unas pocas ¡Habían rebotado hacia atrás de la lámina de oro!
Rutherford decía: “...era casi tan increíble como si una bala de cañón
disparada contra un papel higiénico rebotara y nos golpeara”
TRABAJO Y APORTACIONES DE BOHR
Hill JohnW. Y Kolb DorisK. Química para el nuevo milenio. Prentice Hall, Pearson, México 1988. p. 59
Tema: Concepto y evolución del átomo.
Niels Bohr propuso su explicación de los espectros de líneas en 1913. Sugirió que los electrones no pueden tener cualquier cantidad de energía, sino sólo ciertas cantidades específicas; en otras palabras, la energía de un electrón está cuantizada. Los valores específicos de energía para un electrón se conocen como sus niveles de energía.
Cuando un electrón absorbe un cuanto de energía, se eleva a un nivel energético más alto. El electrón puede regresar a un nivel energético inferior cediendo un cuanto de energía. La energía liberada o absorbida en estas transiciones se muestra como un espectro de líneas. Cada línea tiene una longitud de onda específica que corresponde a un cuanto de energía. El electrón pasa instantáneamente de un nivel de energía a otro; no existen etapas intermedias.
Considera como analogía el caso de una persona en una escalera. La persona puede estar de pie en el primer travesaño, en el segundo, en el tercer, etcétera, pero no podría pararse entre un travesaño y otro. Conforme la persona la persona pasa de un travesaño a otro, la energía potencial, cambia. En el caso de un electrón, su energía total (potencial y cinética) cambia conforme pasa de un nivel de energía a otro.
El fundamento del modelo atómico de Bohr eran las leyes del movimiento planetario establecidas< por el astrónomo alemán Johannes Kepler tres siglos antes. Bohr imaginó que los electrones se movían en órbita alrededor del Sol. Los diferentes niveles de energía se representaban como órbitas diferentes
Lectura No.
Hill JohnW. Y Kolb DorisK. Química para el nuevo milenio. Prentice Hall, Pearson, México 1988. p. 59
Tema: Concepto y evolución del átomo.
Niels Bohr propuso su explicación de los espectros de líneas en 1913. Sugirió que los electrones no pueden tener cualquier cantidad de energía, sino sólo ciertas cantidades específicas; en otras palabras, la energía de un electrón está cuantizada. Los valores específicos de energía para un electrón se conocen como sus niveles de energía.
Cuando un electrón absorbe un cuanto de energía, se eleva a un nivel energético más alto. El electrón puede regresar a un nivel energético inferior cediendo un cuanto de energía. La energía liberada o absorbida en estas transiciones se muestra como un espectro de líneas. Cada línea tiene una longitud de onda específica que corresponde a un cuanto de energía. El electrón pasa instantáneamente de un nivel de energía a otro; no existen etapas intermedias.
Considera como analogía el caso de una persona en una escalera. La persona puede estar de pie en el primer travesaño, en el segundo, en el tercer, etcétera, pero no podría pararse entre un travesaño y otro. Conforme la persona la persona pasa de un travesaño a otro, la energía potencial, cambia. En el caso de un electrón, su energía total (potencial y cinética) cambia conforme pasa de un nivel de energía a otro.
El fundamento del modelo atómico de Bohr eran las leyes del movimiento planetario establecidas< por el astrónomo alemán Johannes Kepler tres siglos antes. Bohr imaginó que los electrones se movían en órbita alrededor del Sol. Los diferentes niveles de energía se representaban como órbitas diferentes
GUIA DE LECTURA
1
12
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7
6
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4
3
2
Título de la lectura:
Ficha Bibliográfica:
Fecha:
Alumno (a):
Enuncie los puntos más importantes de la o las lecturas (Puede utilizar una o más páginas)
lunes, 19 de octubre de 2015
Instrumentos de evaluación 2do bimestre
ESTRATEGIA
DE EVALUACION: REPORTE CIENTIFICO
Producto: Reporte de práctica de laboratorio
Instrumento de Evaluación: Lista
de cotejo
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INDICADORES
Para la
elaboración de la práctica
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SI
Valor 1
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NO
Valor 0
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OBSERVACIONES
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Equipo de
seguridad
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Presentación
del material para la práctica
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Trabajo
colaborativo y manejo de material
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Entrega
del reporte de Prácticas (producto) en tiempo y forma (valor 2)
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El reporte deberá contener:
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Desarrollo
del procedimiento
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Observaciones
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Dibujos y
Esquemas
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Cuestionario
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Conclusión
Argumentada
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Total de
puntos
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ESTRATEGIA
DE EVALUACION: PROYECTO COLECTIVO
Producto: Proyecto Instrumento de Evaluación: Rubrica
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CATEGORIA
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EXCELENTE
(10)
|
BUENO
(9-8)
|
REGULAR
(7-6)
|
INSUFICIENTE
(5)
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Manejo de la información,
fluidez y claridad en la presentación.
|
Maneja adecuadamente la información, la aplica y da solución a
problemas
Presenta su proyecto con una excelente claridad y fluidez.
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Maneja la información, la aplica y propone soluciones.
Presenta su proyecto con claridad y fluidez
|
Maneja la información.
Presenta su proyecto.
|
No presenta proyecto
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Trabaja en equipo
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Se organiza adecuadamente, participa y trabaja de forma colaborativa
|
Se organiza, participa y trabaja de forma colaborativa
|
Si participa y trabaja
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No trabaja en equipo
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Utiliza las tic´s
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Utiliza las Tic´s de manera adecuada y presenta trabajo de de
calidad
|
Utiliza las Tic´s y presenta trabajo buenos
|
Utiliza las Tic´s presenta trabajo
|
No utiliza las Tic´s y no presenta trabajos
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Respeto del tiempo
máximo de exposición y respeto del orden cronológico para pasar a realizar su
presentación
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Utiliza el tiempo máximo y pasa conforme se le indica a la presentación
de su proyecto.
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Pasa conforme le corresponde, no maneja bien sus tiempos de
presentación de proyecto
|
No presento su proyecto
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Elaboración y
Funcionamiento del proyecto
|
La elaboración del proyecto es de calidad y funciona adecuadamente
|
La elaboración del proyecto es
correcta y funciona
|
La elaboración del proyecto es correcta, pero no es funcional
|
No elabora ni desarrolla un proyecto
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Suma total
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viernes, 9 de octubre de 2015
martes, 29 de septiembre de 2015
Actividad: Propiedades de la materia: 3A, 3D y 3E
Realizar las actividades marcadas en el siguiente enlace y realizarlo en la libreta.
Realizar las actividades del 1 al 10
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/interactiv/mat_02/materia_2_01.htm
Realizar las actividades del 1 al 10
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/interactiv/mat_02/materia_2_01.htm
sábado, 26 de septiembre de 2015
TAREA PARA 3 "A" p/lunes 28 de Septiembre
Realizar un mapa conceptual de las propiedades extensivas de la materia y un mapa conceptual de las propiedades intensivas de la materia.
lunes, 14 de septiembre de 2015
FICHA DE CONCENTRADO DE DATOS PARA TODOS LOS TERCEROS: A,D Y E
FICHA DE CONCENTRADO DE DATOS
NOMBRE DEL ALUMNO:
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RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA :
| |
ESTILO DE APRENDIZAJE:
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HABILIDADES QUE MAS DESARROLLO:
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lunes, 7 de septiembre de 2015
TAREA PARA 3 "E" FECHA DE ENTREGA MIERCOLES 9/SEPTIEMBRE/2015
LOS MODELOS
1.- ¿PARA QUE SIRVE UN MODELO EN CIENCIAS?
2.- ¿QUÉ TIPOS DE MODELOS CONOCES?
3.- ¿QUÉ TAN REAL PUEDE SER UN MODELO?
4.- ¿CÓMO DEFINIRÍAS EL CONCEPTO DE MODELO EN CIENCIAS?
5.- ELABORA TRES EJEMPLOS DE MODELOS QUE HAYAS UTILIZADO A LO LARGO DE TU FORMACIÓN ESCOLAR CON ESQUEMA Y CONCLUSIÓN
NOTA: AQUI ESTA EL LINK PARA CONTESTAR LA ENCUESTA EN LINEA
1.- ¿PARA QUE SIRVE UN MODELO EN CIENCIAS?
2.- ¿QUÉ TIPOS DE MODELOS CONOCES?
3.- ¿QUÉ TAN REAL PUEDE SER UN MODELO?
4.- ¿CÓMO DEFINIRÍAS EL CONCEPTO DE MODELO EN CIENCIAS?
5.- ELABORA TRES EJEMPLOS DE MODELOS QUE HAYAS UTILIZADO A LO LARGO DE TU FORMACIÓN ESCOLAR CON ESQUEMA Y CONCLUSIÓN
NOTA: AQUI ESTA EL LINK PARA CONTESTAR LA ENCUESTA EN LINEA
TAREA PARA 3 "D" FECHA DE ENTREGA 10/SEPTIEMBRE/2015
REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL ACERCA DEL TEMA "CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO"
TAREA UNICAMENTE PARA 3 "D"
REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL DE EL TEMA "CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO"
domingo, 6 de septiembre de 2015
TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA TODOS LOS TERCEROS; A,D Y E
Test de Inteligencias multiples, de Howard Gardner
INSTRUCCIONES: lee cada una de las
afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que
la afirmación es veraz entonces coloCa una V (en una hoja junto al número de la
pregunta) y si no lo es, coloca una F.
1... Prefiero hacer un mapa
que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2. Si estoy
enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3 Sé tocar (o
antes sabía tocar) un instrumento musical.
4... Asocio la música con
mis estados de ánimo.
5. Puedo sumar
o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6. Puedo ayudar
aun amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7. .: Me gusta
trabajar Con calculadoras y computadores.
8... Aprendo rápido a
bailar un ritmo nuevo.
9
No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o
debate.
10 Disfruto de
una buena charla, discurso o sermón.
11. Siempre
distingo el norte del sur, esté donde esté.
12. Me gusta
reunir grupos de personas en una fíesta o en un evento especial.
13... ... La vida me parece vacía sin
música.
14. Siempre
entiendo loS gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15. Me gusta hacer
rompecabezas y entretenerme Con juegos electrónicos
16... ...Me fue fácil aprender a andar en
bicicleta. ( o patines)
17. Me enojo
cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18 Soy capaz de
convencer a otros que sigan mis planes.
19... ...Tengo buen sentido de equilibrio
y coordinación.
20. Con
frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21. Me gusta
construir modelos ( o hacer esculturas )
22. Tengo
agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23. Puedo mirar
un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24.. Con frecuencia
hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25. Me gusta
trabajar Con númeroS y figuras
26.. Me gusta
sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27. Con SÓlo
mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28. Me gusta
tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy "Sola.
29... ... Soy bueno(a) para el
atletismo. .
30 Me
gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31.
Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32. Me
doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33... ... Me mantengo "en
contacto" Con mis estados de ánimo. No me cuesta identifícarlos.
34 Me
doy cuenta de los estados de ánimo de otros
35 Me
doy centa bastante bien de lo que los otros piensan de mi
AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTASEN EL
ORDEN DADO: SI PUSISTE VERDADERO ASIGNALES UN PUNTO A CADA UNA Y SUMA LOS
PUNTOS.
A) 9 , 10 , 17 ,22 , 30=
B) 5, 7, 15, 20, 25=
C) 1, 11, 14, 23, 27=
D) 8, 16, 19, 21, 29=
E) 3, 4, 13, 24, 28=
F) 2, 6, 26, 31, 33=
G) 12, 18, 32, 34, 35=
SUMA CUANTO TE DAN EN CADA FILA, AQUELLAS FILAS QUE TE DEN
SOBRE 4 TIENES LA HABILIDAD MARCADA Y 5 ERES SOBRESALIENTE.
AHORA LAS INTELIGENCIAS:
A)INT. VERBLA
B)INT. LOGICA-MATEMÁTICA
C)INT. VISUAL ESPACIAL
D)INT KINESTESICA-CORPORAL
E)INT MUSICAL-RITMICA
F)INT. INTRAPERSONAL
G)INT. INTERPERSONAL
martes, 1 de septiembre de 2015
TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA TODOS LOS TERCEROS : A.D.E
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Instrucciones: circule la letra de la respuesta que mejor explica su
preferencia, seleccione más de una respuesta si una sola no encaja con su
percepción. Deje en blanco toda pregunta que no se aplique.
1. Usted cocinará algo especial para su familia. Usted haría:
a. Preguntar a amigos por sugerencias.
b. Dar una vista al recetario por ideas de las fotos.
c. Usar un libro de cocina donde usted sabe hay una buena receta.
d. Cocinar algo que usted sabe sin la necesidad de instrucciones.
2. Usted escogerá alimento en un restaurante o un café. Usted haría:
a. Escuchar al mesero o pedir que amigos recomienden opciones.
b. Mirar lo qué otros comen o mirar dibujos de cada platillo.
c. Escoger de las descripciones en el menú.
d. Escoger algo que tienes o has tenido antes.
3. Aparte del precio, qué más te influenciaría para comprar un libro de ciencia
ficción
a. Un amigo habla acerca de él y te lo recomienda.
b. Tienes historias reales, experiencias y ejemplos.
c. Leyendo rápidamente partes de él.
d. El diseño de la pasta es atractivo.
4. Usted ha terminado una competencia o un examen y le gustaría tener
alguna retroalimentación. Te gustaría retroalimentarte:
a. Usando descripciones escritas de los resultados
b. Usando ejemplos de lo que usted ha hecho.
c. Usando gráficos que muestran lo que usted ha logrado.
d. De alguien que habla por usted.
5. Usted tiene un problema con la rodilla. Usted preferiría que el doctor:
a. Use un modelo de plástico y te enseñe lo que está mal
b. Te de una página de internet o algo para leer
c. Te describa lo qué está mal
d. Te enseñe un diagrama lo que está mal
6. Usted está a punto de comprar una cámara digital o teléfono o móvil.
¿Aparte del precio qué más influirá en tomar tu decisión?
a. Probándolo
b. Es un diseño moderno y se mira bien.
c. Leer los detalles acerca de sus características.
d. El vendedor me informa acerca de sus características.
7. Usted no está seguro como se deletrea trascendente o tracendente
¿Ud. qué haría?
a. Escribir ambas palabras en un papel y escojo una.
b. Pienso cómo suena cada palabra y escojo una.
c. Busco la palabra en un diccionario.
d. Veo la palabra en mi mente y escojo según como la veo.
8. Me gustan páginas de Internet que tienen:
a. Interesantes descripciones escritas, listas y explicaciones.
b. Diseño interesante y características visuales.
c. Cosas que con un click pueda cambiar o examinar.
d. Canales donde puedo oír música, programas de radio o entrevistas.
9. Usted está planeando unas vacaciones para un grupo. Usted quiere alguna
observación de ellos acerca del plan. Usted qué haría:
a. Usa un mapa o página de Internet para mostrarles los lugares.
b. Describe algunos de los puntos sobresalientes.
c. Darles una copia del itinerario impreso.
d. Llamarles por teléfono o mandar mensaje por correo electrónico.
10. Usted está usando un libro, disco compacto o página de Internet para
aprender a tomar fotos con su cámara digital nueva. Usted le gustaría tener:
a. Una oportunidad de hacer preguntas acerca de la cámara y sus
características.
b. Esquemas o diagramas que muestran la cámara y la función de cada
parte.
c. Ejemplos de buenas y malas fotos y cómo mejorarlas.
d. Aclarar las instrucciones escritas con listas y puntos sobre qué hacer.
11. Usted quiere aprender un programa nuevo, habilidad o juego en una
computadora. Usted qué hace:
a. Hablar con gente que sabe acerca del programa.
b. Leer las instrucciones que vienen en el programa.
c. Seguir los esquemas en el libro que acompaña el programa.
d. Use los controles o el teclado.
12. Estás ayudando a alguien que quiere a ir al aeropuerto, al centro del
pueblo o la estación del ferrocarril. Usted hace:
a. Va con la persona.
b. Anote las direcciones en un papel (sin mapa).
c. Les dice las direcciones.
d. Les dibuja un croquis o les da un mapa
13. Recuerde un momento en su vida en que Ud. aprendió a hacer algo nuevo.
Trate de evitar escoger una destreza física, como andar en bicicleta. Ud.
Aprendió mejor:
a. Viendo una demostración.
b. Con instrucciones escritas, en un manual o libro de texto.
c. Escuchando a alguien explicarlo o haciendo preguntas.
d. Con esquemas y diagramas o pistas visuales.
14. Ud. Prefiere un maestro o conferencista que use:
a. Demostraciones, modelos o sesiones prácticas.
b. Folletos, libros o lecturas
c. Diagramas, esquemas o gráficos.
d. Preguntas y respuestas, pláticas y oradores invitados.
15. Un grupo de turistas quiere aprender acerca de parques o reservas
naturales en su área. Usted:
a. Los acompaña a un parque o reserva natural.
b. Les da un libro o folleto acerca de parques o reservas naturales.
c. Les da una plática acerca de parques o reservas naturales.
d. Les muestra imágenes de Internet, fotos o libros con dibujos.
16. Usted tiene que hacer un discurso para una conferencia u ocasión especial.
Usted hace:
a. Escribir el discurso y aprendérselo leyéndolo varias veces.
b. Reunir muchos ejemplos e historias para hacer el discurso verdadero y
práctico.
c. Escribir algunas palabras claves y practicar el discurso repetidas veces.
d. Hacer diagramas o esquemas que te ayuden a explicar las cosas.
V.- VISUAL A.- AUDITIVO R.- LECTO-ESCRITURA K.- CINESTESICO
lunes, 31 de agosto de 2015
domingo, 30 de agosto de 2015
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
DE EVALUACION: REPORTE CIENTIFICO
Producto: Reporte de práctica de laboratorio
Instrumento de Evaluación: Lista
de cotejo
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INDICADORES
Para la
elaboración de la práctica
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SI
Valor 1
|
NO
Valor 0
|
OBSERVACIONES
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|
Equipo de
seguridad
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Presentación
del material para la práctica
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Trabajo
colaborativo
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Manejo del
material
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El reporte deberá contener:
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Propósito
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Desarrollo
del procedimiento
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Observaciones
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Dibujos y
Esquemas
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Cuestionario
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Conclusión
Argumentada
|
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|
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Total de
puntos
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ESTRATEGIA
DE EVALUACION: PROYECTO COLECTIVO
Producto: Proyecto Instrumento de Evaluación: Rubrica
|
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CATEGORIA
|
EXCELENTE
(10)
|
BUENO
(9-8)
|
REGULAR
(7-6)
|
INSUFICIENTE
(5)
|
|
|
Manejo de la información
|
Maneja adecuadamente la información, la aplica y da solución a
problemas
|
Maneja la información, la aplica y propone soluciones
|
Maneja la información
|
No maneja la información
|
|
|
Trabaja en equipo
|
Se organiza adecuadamente, participa y trabaja de forma colaborativa
|
Se organiza, participa y trabaja de forma colaborativa
|
Si participa y trabaja
|
No trabaja en equipo
|
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Utiliza las tic´s
|
Utiliza las Tic´s de manera adecuada y presenta trabajo de de
calidad
|
Utiliza las Tic´s y presenta trabajo buenos
|
Utiliza las Tic´s presenta trabajo
|
No utiliza las Tic´s y no presenta trabajos
|
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Fluidez y claridad en la
presentación
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Presenta su proyecto con una excelente claridad y fluidez
|
Presenta su proyecto con claridad y fluidez
|
Presenta su proyecto
|
No presento su proyecto
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Elaboración y
Funcionamiento del proyecto
|
La elaboración del proyecto es de calidad y funciona adecuadamente
|
La elaboración del proyecto es
correcta y funciona
|
La elaboración del proyecto es correcta, pero no es funcional
|
No elabora ni desarrolla un proyecto
|
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Suma total
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